Rastreando a Plataformização: uma Cartografia Difrativa do Ensino de Matemática nas Escolas Estaduais Brasileiras

Resumo

A plataformização do ensino da Matemática nas redes públicas brasileiras representa uma profunda reconfiguração infraestrutural do trabalho docente, em que algoritmos e fluxos de dados passam a mediar o currículo, a avaliação e o próprio planejamento pedagógico. Este estudo tem como objetivo analisar de que modo a plataformização tem reconfigurado o ensino de Matemática nas redes estaduais, discutindo seus efeitos sobre o planejamento, a avaliação e a autonomia docente. Fundamentada no Realismo Agencial, a investigação foi conduzida por meio de uma cartografia difrativa de documentos oficiais, portais das Secretarias de Educação e produções acadêmicas publicadas entre 2020 e 2025. Esse percurso acompanhou as interferências entre políticas, tecnologias e práticas escolares, buscando compreender como as materialidades digitais se enredam ao cotidiano pedagógico. Os resultados indicam a forte presença de plataformas como Google for Education, Khan Academy, Matific, SIMA Learning e Geekie One, associadas a discursos de inovação e eficiência que traduzem o ensino em métricas de desempenho e controle. Entretanto, emergem também práticas docentes que reconfiguram o uso dos dados, revelando que a escola permanece como espaço de criação, negociação e resistência, onde o gesto pedagógico dobra o algoritmo e reinsere a dimensão humana na lógica da máquina. Conclui-se que a plataformização, longe de constituir um processo homogêneo, configura-se como um fenômeno ético-material que desloca as fronteiras entre política, técnica e docência, convocando à reflexão sobre o uso formativo dos dados e a preservação da autonomia pedagógica em tempos de digitalização educativa. Palavras-chave: Educação Matemática. Autonomia Docente. Infraestruturas Digitais. Abstract The platformization of Mathematics teaching in Brazilian public schools represents a profound infrastructural reconfiguration of teachers’ work, in which algorithms and data flows begin to mediate the curriculum, assessment, and pedagogical planning itself. This study aims to analyze how platformization has reshaped the teaching of Mathematics in state education networks, discussing its effects on planning, assessment, and teacher autonomy. Grounded in Agential Realism, the investigation was conducted through a diffractive cartography of official documents, state education portals, and academic works published between 2020 and 2025. This process followed the interferences among policies, technologies, and school practices, seeking to understand how digital materialities intertwine with everyday pedagogical life. The results indicate a strong presence of platforms such as Google for Education, Khan Academy, Matific, SIMA Learning, and Geekie One, associated with discourses of innovation and efficiency that translate teaching into metrics of performance and control. However, teaching practices also emerge that reconfigure the use of data, revealing that the school remains a space of creation, negotiation, and resistance—where the pedagogical gesture bends the algorithm and reintroduces the human dimension into the logic of the machine. It is concluded that platformization, far from being a homogeneous process, constitutes an ethical-material phenomenon that shifts the boundaries between politics, technology, and teaching, calling for reflection on the formative use of data and the preservation of pedagogical autonomy in the digital age. Keywords: Mathematics Education. Teacher Autonomy. Digital Infrastructures.

Dados da obra

Tipo

Artigo

Periódico

Revista de Ensino Educação e Ciências Humanas, v. 27, n. 2, p. 173-180

Editora

Universidade Norte do Paraná

Ano

2026 (2026-06-18)

Palavras-chave

platformization; mathematics education; teacher autonomy; digital infrastructure; pedagogical planning; assessment; educational technology platforms; public schools; teacher resistance; education policy; digitalization of education; Brazilian public education; Khan Academy; Google for Education; data ethics

Temas

Avaliação, Currículo, Práticas Pedagógicas

DOI

10.17921/2447-8733.2026v27n2p173-180

ISSN

2447-8733

Licença

cc-by

Acesso

Em verificação

Fontes

OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026