Matemáticas con Sentido: Estrategias Didácticas Contextualizadas para un Aprendizaje Significativo en Entornos Rurales

Resumo

El presente estudio analiza el impacto del uso de materiales del entorno como estrategias didácticas contextualizadas para la enseñanza de las matemáticas en una institución educativa rural de difícil acceso en Yondó, Colombia. La investigación se sustentó en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (1963), la pedagogía crítica de Freire (1970), y los planteamientos de Rico (2013) y Godino et al. (2017) sobre la enseñanza de matemáticas con sentido, entendida esta como aquella que vincula los contenidos escolares con la vida cotidiana, los saberes previos y el contexto sociocultural del estudiante. Desde una perspectiva metodológica cualitativa, se adoptó el enfoque de investigación-acción (Elliott, 2000), desarrollándose un estudio de caso mediante la observación participante, entrevistas semiestructuradas y análisis documental de los productos de aprendizaje. Los resultados evidenciaron que el uso de objetos del entorno, como hojas, semillas, piedras, ventanas o estructuras físicas del aula facilitó la comprensión de conceptos geométricos y numéricos, incrementó la motivación y promovió un aprendizaje más significativo, funcional y transferible a la vida cotidiana de los estudiantes. Asimismo, se fortalecieron habilidades sociales como el trabajo colaborativo y la autonomía, en correspondencia con los principios de una educación matemática situada y transformadora. Se concluye que la enseñanza de las matemáticas en contextos rurales puede adquirir mayor pertinencia y equidad mediante propuestas que resignifiquen el saber escolar y lo anclen al territorio, reafirmando la viabilidad de una matemática con sentido. Además, se identificó la necesidad de formación docente en metodologías activas y de una flexibilización curricular que permita adaptar las estrategias pedagógicas a las realidades de cada comunidad. Se recomienda que futuras investigaciones comparen el impacto de estas estrategias con metodologías basadas en tecnología educativa, para establecer modelos híbridos que integren herramientas digitales con mediaciones concretas, sostenibles y culturalmente pertinentes.

Dados da obra

Tipo

Artigo

Periódico

Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, v. 9, n. 2, p. 5980-5992

Editora

Latin American Association for the Advancement of Sciences

Ano

2025 (2025-05-06)

Idioma

es

Palavras-chave

mathematics education; meaningful learning; Ausubel; Freirean critical pedagogy; rural education; student motivation; collaboration; curriculum flexibility; educational equity

Temas

Currículo, Formação de Professores de Matemática, Geometria

DOI

10.37811/cl_rcm.v9i2.17344

ISSN

2707-2207, 2707-2215

Licença

cc-by

Acesso

Em verificação

Fontes

OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026