O EXCEL E O SILÊNCIO SEMÂNTICO: UMA CRÍTICA HISTÓRICO-CONCEITUAL À FUNÇÃO POWER NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.
Resumo
O Excel consolidou-se ao longo de décadas como a principal ferramenta de planilhas eletrônicas, e sua versão 365 é hoje amplamente utilizada em ambientes escolares e profissionais. Sua função POWER (number, power), embora execute corretamente o cálculo, apresenta uma inversão semântica em relação à convenção didática, que associa “potência” ao resultado da operação. Essa escolha terminológica, aparentemente simples, torna-se crítica devido à hegemonia histórica do Excel, cuja ampla difusão influencia diretamente a forma como o conhecimento matemático é mediado e compreendido. A análise baseou-se em observação comparativa das funções em diferentes softwares, em testes práticos de aplicação e em leitura semântica de seus argumentos. A comparação com o Google Sheets, que utiliza POWER (base, exponent) em conformidade com os livros escolares, evidencia que não se trata de limitação técnica, mas de opção de design. Essa divergência mostra que softwares educacionais não são neutros, pois suas escolhas semânticas podem facilitar ou dificultar a aprendizagem. Nesse cenário, a possibilidade de personalizar funções, como POWER_TEST (Base, Exponent), demonstra que é viável alinhar a planilha eletrônica às convenções didáticas, favorecendo a clareza conceitual e fortalecendo o aprendizado quando tais ferramentas digitais são incorporadas ao ensino. O Copilot, dentro do mesmo ecossistema Microsoft, confirma a definição matemática correta e reforça que a divergência não decorre de incapacidade técnica, mas de uma escolha histórica de design. Essa escolha, ao ser amplamente difundida, impacta diretamente a clareza conceitual e a confiança epistêmica dos educandos.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, v. 7, n. 1, p. e717179
- Ano
- 2026 (2026-01-22)
- Palavras-chave
- Microsoft Excel; power function; semantic inversion; exponentiation; educational software design; Google Sheets; Microsoft Copilot; conceptual clarity; epistemic trust; mathematics education; spreadsheet software
- Temas
- Tecnologias Digitais
- DOI
- 10.47820/recima21.v7i1.7179
- ISSN
- 2675-6218
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Em verificação
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
GONÇALVES, Rafael Alberto. O EXCEL E O SILÊNCIO SEMÂNTICO: UMA CRÍTICA HISTÓRICO-CONCEITUAL À FUNÇÃO POWER NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, v. 7, n. 1, p. e717179, 2026. DOI: https://doi.org/10.47820/recima21.v7i1.7179.
APA
Gonçalves, R. A. (2026). O EXCEL E O SILÊNCIO SEMÂNTICO: UMA CRÍTICA HISTÓRICO-CONCEITUAL À FUNÇÃO POWER NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 7(1), e717179. https://doi.org/10.47820/recima21.v7i1.7179
BibTeX
@article{goncalves2026,
author = {Gonçalves, Rafael Alberto},
title = {O EXCEL E O SILÊNCIO SEMÂNTICO: UMA CRÍTICA HISTÓRICO-CONCEITUAL À FUNÇÃO POWER NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA},
year = {2026},
journal = {RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218},
volume = {7},
number = {1},
pages = {e717179},
doi = {10.47820/recima21.v7i1.7179}
}RIS
TY - JOUR AU - Gonçalves, Rafael Alberto TI - O EXCEL E O SILÊNCIO SEMÂNTICO: UMA CRÍTICA HISTÓRICO-CONCEITUAL À FUNÇÃO POWER NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA PY - 2026 JO - RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 VL - 7 IS - 1 SP - e717179 DO - 10.47820/recima21.v7i1.7179 ER -
Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
Obras relacionadas
Obras do acervo corrente com mais temas em comum.
-
TPACK na educação matemática: um panorama a partir de uma revisão sistemática de literatura de 2006 a 2024
Alexandria, v. 19 · DOI 10.5007/1982-5153.2026.e106746
Download disponível Baixar PDF na fonte: TPACK na educação matemática: um panorama a partir de uma revisão sistemática de literatura de 2006 a 2024 (abre em nova aba) Acessar texto completo: TPACK na educação matemática: um panorama a partir de uma revisão sistemática de literatura de 2006 a 2024 (abre em nova aba) -
Developing Pre-service Teachers’ Transversal Science, Technology, Engineering, and Mathematics Competencies through Structured Educational Psychology: Evidence from a Module Implementation in Türkiye
Science Education International, v. 37, n. 3 · DOI 10.33828/sei.v37.i3.4
-
ETNOMATEMÁTICA E INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO INTERIOR DO AMAZONAS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE ARTICULAÇÕES PEDAGÓGICAS, TERRITORIALIDADES E INCLUSÃO DIGITAL
Revista Tópicos, v. 4, n. 36 · DOI 10.70773/revistatopicos/786388103
Download disponível Baixar PDF na fonte: ETNOMATEMÁTICA E INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO INTERIOR DO AMAZONAS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE ARTICULAÇÕES PEDAGÓGICAS, TERRITORIALIDADES E INCLUSÃO DIGITAL (abre em nova aba) Acessar texto completo: ETNOMATEMÁTICA E INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO INTERIOR DO AMAZONAS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE ARTICULAÇÕES PEDAGÓGICAS, TERRITORIALIDADES E INCLUSÃO DIGITAL (abre em nova aba) -
Trabalhando com projetos em contexto de Educação Matemática Crítica e Etnomatemática: explorando as tranças Nagô e conteúdos do Ensino Médio
Revista Eletrônica de Educação Matemática, v. 21 · DOI 10.5007/1981-1322.2026.e104316
Download disponível Baixar PDF na fonte: Trabalhando com projetos em contexto de Educação Matemática Crítica e Etnomatemática: explorando as tranças Nagô e conteúdos do Ensino Médio (abre em nova aba) Acessar texto completo: Trabalhando com projetos em contexto de Educação Matemática Crítica e Etnomatemática: explorando as tranças Nagô e conteúdos do Ensino Médio (abre em nova aba) -
Tinkercad na educação matemática
Revista da FAEEBA- Educação e Contemporaneidade, v. 34, n. 80 · DOI 10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n80.p271-287