Desenho universal para a aprendizagem no ensino de matemática: um relato de experiência com frações e porcentagens

Resumo

A construção de práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Matemática exige estratégias que considerem a diversidade dos estudantes e promovam diferentes formas de acesso ao conhecimento. Este artigo tem como objetivo relatar e analisar uma experiência pedagógica fundamentada no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) no ensino de Matemática, evidenciando suas contribuições para a aprendizagem significativa, a participação dos estudantes e a construção de práticas educacionais inclusivas. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, caracterizado como relato de experiência, desenvolvido com estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental, no contexto da disciplina de Orientação de Estudos articulada ao componente curricular de Matemática. A prática pedagógica, intitulada “Sabores da Matemática: Frações e Porcentagens na Prática”, foi fundamentada nos princípios do DUA, utilizando estratégias acessíveis, concretas e diversificadas, como situações do cotidiano, materiais manipuláveis, resolução de problemas contextualizados e atividades lúdicas. A produção dos dados ocorreu por meio de observação participante, registros pedagógicos e análise das produções dos estudantes. Os resultados indicaram que as estratégias baseadas no DUA favoreceram a participação, o envolvimento e a compreensão dos conceitos matemáticos, especialmente pela diversificação das formas de representação, ação e engajamento. Observou-se ainda o desenvolvimento da autonomia, interação social e aprendizagem colaborativa, evidenciando a redução de barreiras à aprendizagem em Matemática. Conclui-se que o Desenho Universal para a Aprendizagem constitui uma abordagem relevante para a construção de práticas pedagógicas inclusivas, ampliando o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes.

Dados da obra

Tipo

Artigo

Periódico

DELOS Desarrollo Local Sostenible, v. 19, n. 82, p. e9723

Editora

Servicios Academicos Intercontinentales

Ano

2026 (2026-07-02)

Palavras-chave

Universal Design for Learning; inclusive pedagogy; mathematics education; fractions; percentages; meaningful learning; manipulative materials; contextual problem solving; play behavior; student participation; cooperative learning; seventh grade students; barriers to learning

Temas

Acessibilidade, Inclusão, Práticas Pedagógicas, Resolução de Problemas

DOI

10.55905/rdelosv19.n82-009

ISSN

1988-5245

Licença

cc-by-nc

Acesso

Em verificação

Fontes

OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026