Tecnologias digitais na formação continuada de professores na rede municipal de Cuiabá – programa de melhoria da proficiência

Resumo

A pesquisa de Mestrado tem como objetivo analisar a inserção das Tecnologias Digitais na formação continuada de professores que ensinam matemática, com ênfase no Programa de Melhoria da Proficiência (PROMP), nos Anos Iniciais da rede municipal de Cuiabá. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com abordagem históricocultural que se fundamenta nos aportes teórico-metodológicos de autores, como Chervel (1990), D’Ambrosio (1996), Danyluk (2015), Julia (2001), Nóvoa (1991, 1992), Soares (2002), Tardif (2012) e Valente (2017). Neste estudo, considera-se como fontes de pesquisa, os documentos oficiais do Programa de Melhoria da Proficiência (PROMP), o material didático do Aprova Brasil e as entrevistas realizadas com 8 (oito) profissionais da educação que participaram efetivamente, contribuindo com o enredo do nosso estudo, partindo da seguinte premissa: Quais as contribuições das tecnologias digitais na formação continuada de professores que ensinam matemática, com ênfase no Programa de Melhoria de Proficiência (PROMP), nos Anos Iniciais da rede municipal de Cuiabá? Como forma de respondê-la, buscamos apoio na literatura especializada e nas fontes de pesquisa, considerando que a formação continuada do PROMP, ofertada aos professores dos Anos Iniciais pela Secretaria de Educação Municipal de Cuiabá (SME), visa à inserção das Tecnologias Digitais (TD) na formação docente, como forma de subsidiar a prática pedagógica e aperfeiçoar os conhecimentos necessários para melhoria nos resultados das avaliações externas, referentes à proficiência de Matemática. As análises apontam que a formação continuada no ensino de Matemática, propiciam aos docentes novas situações de aprendizagem, como forma de subsidiar a prática pedagógica promovendo um ensino mais dinâmico, significativo em sala de aula. A relevância, contribuições e vantagens em utilizar as TD, possibilitam também, as intervenções pedagógicas junto aos estudantes visando a superação, a melhoria no rendimento escolar e consequentemente os índices de proficiência em Matemática nos Anos Iniciais. Em relação ao professor, tudo indica que a formação impactou de forma positiva no trabalho pedagógico, considerando que as habilidades desenvolvidas articuladas aos conteúdos propostos propiciam ao estudante uma aprendizagem mais coerente e eficaz. Espera-se que as contribuições desta pesquisa proporcionem reflexões sobre as Tecnologias Digitais na formação de professores e no processo de ensino e aprendizagem de matemática, promovendo mudanças significativas no processo de letramento e inclusão digital.

Dados da obra

Tipo

Dissertação (mestrado)

Instituição

KROTON

Ano

2024

Idioma

pt

Palavras-chave

Ensino de Matemática; Formação de Professores

Temas

Formação de Professores de Matemática, Inclusão, Práticas Pedagógicas, Tecnologias Digitais

Handle

https://repositorio.pgsscogna.com.br//handle/123456789/67608

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026