Resolução de problemas e conhecimento especializado do professor de matemática: uma contribuição para o ensino de frações no sexto ano do ensino fundamental
0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.
Resumo
A metodologia de Resolução de Problemas propõe que o ensino da Matemática se inicie a partir de situações-problema significativas, capazes de desafiar o aluno a pensar, explorar e construir conceitos, em vez de apenas reproduzir regras prontas. No ensino de frações, essa abordagem assume papel essencial, pois o conceito apresenta múltiplos significados e exige compreensão conceitual, não se limitando à execução de procedimentos mecânicos. A aplicação dessa metodologia permite que o estudante atribua sentido às frações e reconheça suas utilizações em contextos reais. Para que sua implementação seja efetiva, o professor de Matemática deve mobilizar um conhecimento especializado que ultrapasse o simples domínio dos conteúdos, compreendendo profundamente os conceitos de fração, suas representações e significados, além de empregar estratégias didáticas adequadas à mediação do processo de aprendizagem. Essa atuação envolve a elaboração de problemas ricos, a promoção de discussões coletivas, a análise das produções dos alunos e a realização de intervenções pedagógicas que estimulem a construção do conhecimento. A aplicação da sequência didática apresentada neste estudo confirmou a eficácia dessa abordagem, evidenciando o envolvimento e a participação ativa dos estudantes nas atividades voltadas ao ensino de frações. Dessa forma, o estudo tem como objetivo descrever a implementação de uma sequência didática fundamentada na metodologia de Resolução de Problemas, desenvolvida com alunos do ensino fundamental de uma escola pública vinculada à Diretoria de Ensino da região de Presidente Prudente – SP.
Dados da obra
- Tipo
- Dissertação (mestrado)
- Instituição
- UNESP
- Ano
- 2025
- Idioma
- pt
- Palavras-chave
- Resolução de problemas; Ensino de frações; Conhecimento especializado do professor; Aprendizagem significativa; Problem solving; Teaching fractions; Teacher's specialized knowledge; Meaningful learning
- Temas
- Práticas Pedagógicas, Resolução de Problemas
- Handle
- https://hdl.handle.net/11449/318258
- Acesso
- Texto completo na fonte
- Fontes
- BDTD/IBICT
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
MOLINA, Patrícia Cristina Oliveira de Jesus [UNESP]. Resolução de problemas e conhecimento especializado do professor de matemática: uma contribuição para o ensino de frações no sexto ano do ensino fundamental. 2025. Dissertação (Mestrado) – UNESP, 2025. Disponível em: https://hdl.handle.net/11449/318258. Acesso em: 5 nov. 2026.
APA
Molina, P. C. O. d. J. [. (2025). Resolução de problemas e conhecimento especializado do professor de matemática: uma contribuição para o ensino de frações no sexto ano do ensino fundamental [Dissertação de mestrado, UNESP]. https://hdl.handle.net/11449/318258
BibTeX
@mastersthesis{molina2025,
author = {Molina, Patrícia Cristina Oliveira de Jesus [UNESP]},
title = {Resolução de problemas e conhecimento especializado do professor de matemática: uma contribuição para o ensino de frações no sexto ano do ensino fundamental},
year = {2025},
school = {UNESP},
url = {https://hdl.handle.net/11449/318258},
language = {pt}
}RIS
TY - THES AU - Molina, Patrícia Cristina Oliveira de Jesus [UNESP] TI - Resolução de problemas e conhecimento especializado do professor de matemática: uma contribuição para o ensino de frações no sexto ano do ensino fundamental PY - 2025 PB - UNESP UR - https://hdl.handle.net/11449/318258 LA - pt ER -
Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
Obras relacionadas
Obras do acervo corrente com mais temas em comum.
-
PEDAGOGUE IN MATHEMATICS TEACHING: INVISIBLE CHALLENGES IN THE TEACHING PRACTICE OF THE EARLY YEARS
Artefactum, v. 25, n. 8 · DOI 10.23900/artefactum.v25i8.3856
Download disponível Baixar PDF na fonte: PEDAGOGUE IN MATHEMATICS TEACHING: INVISIBLE CHALLENGES IN THE TEACHING PRACTICE OF THE EARLY YEARS (abre em nova aba) Acessar texto completo: PEDAGOGUE IN MATHEMATICS TEACHING: INVISIBLE CHALLENGES IN THE TEACHING PRACTICE OF THE EARLY YEARS (abre em nova aba) -
O App Inventor como Mediador da Implementação de Processos Matemáticos da BNCC no Ensino Médio
Revista Baiana de Educação Matemática, v. 7, n. 1 · DOI 10.47207/rbem.v7i1.27891
-
Jogos socioculturais na educação infantil: contribuições da etnomatemática para uma educação matemática antirracista
Revista Inclusiones, v. 13, n. 3 · DOI 10.58210/rie4087
-
A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: TENDÊNCIAS E ABORDAGENS EM DISSERTAÇÕES E TESES BRASILEIRAS (2020-2025)
Revista Tópicos., v. 4, n. 34 · DOI 10.70773/revistatopicos/782255803
- Currículo
- Educação Financeira
- Educação Matemática Crítica
- Formação de Professores de Matemática
- Práticas Pedagógicas
- Resolução de Problemas
Em verificação -
Afetividade e Resolução de Problemas no Ensino de Matemática: contribuições de uma intervenção pedagógica no contexto do SAEPE
Crossover Science, v. 2, n. 1 · DOI 10.70579/csci.v2i2.172
Em verificação