A etnomatemática na formação de professores: uma revisão sistemática
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Resumo
O artigo discute a integração da etnomatemática na formação de professores, abordando a sua importância para uma educação matemática mais inclusiva e culturalmente relevante. A etnomatemática valoriza os saberes matemáticos presentes em diferentes culturas, desafiando a visão tradicional e eurocêntrica da matemática como uma ciência universal e homogênea. Este estudo justifica-se pela necessidade de repensar a formação docente, considerando a diversidade cultural e epistemológica dos diferentes contextos sociais. Utilizando uma metodologia de revisão sistemática, analisou publicações recentes para identificar contribuições e desafios na integração da etnomatemática na formação de professores. A pesquisa revelou que a etnomatemática pode ser uma ferramenta poderosa para promover uma prática pedagógica que reconheça e valorize a diversidade cultural, contribuindo para a justiça social e a inclusão. No entanto, a implementação dessa abordagem enfrenta desafios significativos, como a resistência de setores acadêmicos que mantêm uma visão tradicional da matemática e a escassez de materiais didáticos específicos. Além disso, o artigo explora a interseção entre etnomatemática e decolonialidade, destacando como essas abordagens complementares podem transformar a educação matemática ao questionar as estruturas de poder e conhecimento que tradicionalmente excluem ou subvalorizam saberes não ocidentais. A integração dessas perspectivas na formação de professores é vista como essencial para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais inclusivas, críticas e conectadas às realidades culturais dos estudantes. O estudo conclui que a etnomatemática, quando alinhada com a decolonialidade, oferece um caminho promissor para a construção de uma educação matemática que respeite e celebre as diferenças culturais, preparando os professores para atuarem como agentes de transformação social. O avanço nesse campo depende de um compromisso contínuo de educadores, pesquisadores e formuladores de políticas públicas para promover uma educação verdadeiramente inclusiva e relevante.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Caderno Pedagógico, v. 21, n. 9, p. e7839
- Editora
- South Florida Publishing LLC
- Ano
- 2024 (2024-09-16)
- Idioma
- pt
- Palavras-chave
- ethnomathematics; teacher professional development; decoloniality; inclusive education; cultural diversity in mathematics; social justice
- Temas
- Educação Matemática Crítica, Etnomatemática, Formação de Professores de Matemática, Inclusão, Práticas Pedagógicas
- DOI
- 10.54033/cadpedv21n9-149
- ISSN
- 1983-0882, 1516-6600
- Licença
- cc-by-nc
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- Crossref; OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 27/09/2026 · verificada em 27/09/2026
Como citar
ABNT
CASTRO, Raimundo Santos de. A etnomatemática na formação de professores: uma revisão sistemática. Caderno Pedagógico, v. 21, n. 9, p. e7839, 2024. DOI: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n9-149.
APA
Castro, R. S. d. (2024). A etnomatemática na formação de professores: uma revisão sistemática. Caderno Pedagógico, 21(9), e7839. https://doi.org/10.54033/cadpedv21n9-149
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