CONCEPÇÃO DE UM PROFESSOR SOBRE PRÁTICAS DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL COM ABORDAGEM DESPLUGADA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA

Resumo

A atual conjuntura social e tecnológica registra um significativo aumento de dispositivos eletrônicos e ambientes digitais, constituindo novos desafios para a educação uma vez que, a inserção de crianças neste universo tecnológico e digital resulta em novas demandas para os educadores que se deparam com a necessidade de metodologias mais dinâmicas, capazes de atrair a atenção dos estudantes para o conteúdo a ser trabalhado, como, por exemplo, na disciplina de matemática. Sendo assim, a inserção do pensamento computacional com abordagem desplugada pode auxiliar nas ações que levam ao pensamento computacional. Portanto, este estudo teve por objetivo analisar a concepção de um professor sobre práticas do pensamento computacional com abordagem desplugada para o ensino de matemática. De cunho qualitativo, teve como estratégia o estudo de caso, utilizando-se do instrumento, entrevista não-diretiva, que permitiu compreender a relação entre as atividades propostas no pensamento computacional desplugado no ensino de matemática. As discussões foram fundamentadas a partir do referencial teórico apresentado por (Barcelos; Silveira, 2012; Barcelos et al. 2015; Brackmann, 2017; Bacich; Moran, 2018; Azevedo; Maltempi, 2020). Os resultados mostraram por meio das concepções do professor participante do estudo, que o pensamento computacional com abordagem desplugada é essencial para o desenvolvimento de habilidades indispensáveis ao currículo escolar, que as práticas pedagógicas estão relacionadas a este pensamento no ensino de matemática, pois promovem o processo de ensino e aprendizagem pautado na reflexão através de desafios concretos que são capazes de atrair os estudantes. Conclui-se assim, que o pensamento computacional com abordagem desplugada aliado as metodologias ativas, possibilitam aos estudantes compreender a matemática para além de uma ação mecânica, mas de modo problematizado e criativo, apresentando-se como uma forma metodológica de ensinar com poucos recursos, relacionando a tecnologia ao ensino de matemática.

Dados da obra

Tipo

Artigo

Periódico

Revista Acadêmica Online, v. 11, n. 57, p. e1511

Ano

2025 (2025-06-30)

Idioma

pt

Palavras-chave

computational thinking; mathematics education; teacher conceptions; teaching practice; active learning methodologies; digital technology in education; student engagement; teacher professional development; student-centered learning; student creativity; student feedback; student participation

Temas

Currículo, Formação de Professores de Matemática, Pensamento Computacional, Práticas Pedagógicas, Tecnologias Digitais

DOI

10.36238/2359-5787.2025.v11n57.1511

ISSN

2359-5787

Licença

cc-by

Acesso

Em verificação

Fontes

OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026