Robótica educacional na formação continuada de professores: uma perspectiva da educação matemática

Resumo

Essa pesquisa, de cunho qualitativo, objetiva analisar as potencialidades e os desafios que emergem na integração da Robótica Educacional na formação continuada de professores, sob a perspectiva da Educação Matemática. Nesse sentido, pretende perquirir “Quais potencialidades e desafios da integração da Robótica Educacional na Formação Continuada de Professores, sob a perspectiva da Educação Matemática?”. Esta dissertação de mestrado foi estruturada em formato multipaper. Foram produzidos dois artigos cujos respectivos objetivos configuram os específicos da dissertação: investigar como a formação continuada de professores em Robótica Educacional tem ocorrido no contexto da Educação Básica brasileira, a partir da análise de teses e dissertações; e compreender as percepções de professores da Educação Básica acerca da formação continuada em Robótica Educacional, problematizando os desafios enfrentados e as possibilidades emergentes para sua inserção e articulação nas práticas pedagógicas. No primeiro artigo foi realizado um Estado do Conhecimento, e observou-se a formação continuada em Robótica Educacional como capaz de promover o desenvolvimento do pensamento computacional, do pensamento empírico, do raciocínio lógico e do pensamento crítico. Constatou-se também, a partir da produção deste artigo, que a Robótica Educacional constitui-se como um campo estratégico para a inovação pedagógica e para a democratização do acesso às tecnologias digitais na Educação Básica. Para a produção do segundo artigo, foi realizado o “NextEd: curso de formação continuada docente em Robótica Educacional”, com vistas a incentivar os professores a estimular a criatividade, a experimentação, a análise crítica e sistêmica e o raciocínio lógico com seus alunos da Educação Básica. A incorporação da Robótica Educacional, aliada ao uso de ferramentas digitais e atividades práticas, permitiu explorar conceitos matemáticos de forma aplicada, contribuindo para o desenvolvimento do raciocínio lógico, do pensamento computacional e da resolução de problemas. Nesse sentido, a proposta formativa não apenas aproximou os docentes de novas possibilidades metodológicas, mas também reforçou o papel da formação continuada como espaço de articulação entre pesquisa e prática, evidenciando caminhos para a integração significativa das tecnologias no ensino de Matemática. Conclui-se que o fortalecimento de ações de formação continuada docente em Robótica Educacional, aliado a investimentos institucionais e ao desenvolvimento de políticas públicas consistentes, constitui um caminho promissor para a consolidação dessa área no contexto da Educação Básica. A experiência analisada nesta dissertação evidencia que, mesmo diante de limitações, é possível promover avanços na formação docente e abrir caminhos para a inovação pedagógica. Palavras-chave: Estado do Conhecimento; Ensino de Matemática; Educação Pública; Tecnologias Digitais

Dados da obra

Tipo

Dissertação (mestrado)

Instituição

UFV

Programa

Educação

Ano

2026 (2026-06-24)

Defesa

27/05/2026

Idioma

pt

Palavras-chave

Educação; educational robotics; continuing teacher education; mathematics education; basic education; teacher perceptions; computational thinking; logical reasoning; educational innovation; digital technology access; teacher professional development; problem solving

Temas

Formação de Professores de Matemática, Pensamento Computacional, Práticas Pedagógicas, Resolução de Problemas, Tecnologias Digitais

DOI

10.47328/ufvbbt.2026.369

Handle

https://locus.ufv.br/handle/123456789/35454

Acesso

Download disponível

Fontes

BDTD/IBICT; OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026