Significados de docentes ante los cambios de estrategias didácticas para matemáticas en una institución de educación media superior en México
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Resumo
Los bajos resultados de los estudiantes de educación media superior en matemáticas han motivado la búsqueda de alternativas pedagógicas basadas en paradigmas no tradicionales de la educación matemática. No obstante, el sentido de un cambio educativo es interpretado de manera diversa por los actores que participan en dicho proceso. Este estudio fenomenológico analizó las percepciones de docentes pertenecientes a distintos planteles del Colegio de Bachilleres del estado de Sonora (COBACH-Sonora) respecto a los cambios en las estrategias didácticas para la enseñanza del cálculo diferencial e integral, considerando los niveles de concreción curricular: interinstitucional, institucional y de aula. Para ello, se llevaron a cabo entrevistas conversacionales con 17 docentes que impartieron dichas asignaturas en la institución. Los resultados mostraron que las resistencias de los docentes ante los cambios en las estrategias didácticas para la enseñanza del cálculo se deben, principalmente, a que consideran que estas modificaciones no se ajustan a la realidad y al contexto actual de estudiantes y profesores. Por tanto, los docentes optaron por mejorar sus estrategias con escasa coincidencia con lo propuesto por la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y su institución. Se concluye que es fundamental involucrar activamente a los docentes en la planificación e implementación de los cambios educativos, a fin de facilitar su aceptación y aumentar la probabilidad de alcanzar los objetivos planteados por las próximas reformas.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, v. 16, n. 31
- Ano
- 2025 (2025-08-26)
- Idioma
- es
- Palavras-chave
- teacher perceptions; teaching methods; mathematics education; differential and integral calculus; educational change; teacher resistance; Colegio de Bachilleres; upper secondary school; curriculum levels
- Temas
- Cálculo, Currículo, Probabilidade
- DOI
- 10.23913/ride.v16i31.2568
- ISSN
- 2007-7467
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
ARREOLA, Karla Leticia López; NÉNNINGER, Etty Haydeé Estévez; BELLO, Édgar Oswaldo González. Significados de docentes ante los cambios de estrategias didácticas para matemáticas en una institución de educación media superior en México. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, v. 16, n. 31, 2025. DOI: https://doi.org/10.23913/ride.v16i31.2568.
APA
Arreola, K. L. L., Nénninger, E. H. E., & Bello, É. O. G. (2025). Significados de docentes ante los cambios de estrategias didácticas para matemáticas en una institución de educación media superior en México. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 16(31). https://doi.org/10.23913/ride.v16i31.2568
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