Documentação de Professores que ensinam Matemática em Turmas da EJA-Campo no Agreste de Pernambuco

Resumo

A tese objetivou compreender a documentação de professores que ensinam Matemática em turmas da Educação de Jovens e Adultos do Campo (EJA Campo) e a relação com aspectos do campesinato local. Articula os domínios da Abordagem Documental do Didático (ADD), da Educação Matemática Crítica (EMC), da Educação do Campo e da Educação de Jovens e Adultos, que se constituem nas lentes teóricas da pesquisa. Na primeira etapa construiu-se uma revisão da literatura com a finalidade de conhecer resultados de estudos nacionais e internacionais e para melhor situar o objeto de pesquisa. A segunda consistiu na produção de dados com quatro professores que ensinavam matemática em turmas de EJA-Campo em um município do Agreste Pernambucano. Para isso, utilizaram-se princípios da Metodologia de Investigação Reflexiva, no quadro da ADD, para produzir dados por meio dos seguintes instrumentos: entrevistas semiestruturadas; apresentação dos recursos de que dispunham para ensinar matemática e construção de representações esquemáticas (mapa) de recursos; e observação da elaboração do planejamento e de aulas. Os resultados da primeira etapa mostram que, dos 149 estudos que compõem o corpus da revisão desenvolvida, apenas 3 se aproximam do objeto da tese, na medida em que contemplam contextos socioculturais específicos e abordam o conceito de cenários para investigação no contexto da EMC. Entre eles, 2 contemplam a Educação do Campo. Quanto à segunda etapa, os resultados mostram a diversidade de recursos de que os professores dispunham, com destaque para os recursos relacionados às Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, o que era esperado porque o ensino remoto estava em vigor durante a pandemia da Covid-19; e as atividades impressas em papel, em razão da precariedade do acesso dos estudantes da EJA-Campo à internet na área rural. Tais recursos eram selecionados ou construídos pelos professores, que, por vezes, os modificavam com o objetivo de inserir aspectos das realidades dos estudantes e do campesinato local ou para tornar as atividades propostas menos complexas. Os ambientes de aprendizagem que propuseram estavam predominantemente associados às listas de exercícios com referência à matemática pura, embora a referência a uma semirrealidade também figurasse em menor medida. A observação de aulas evidenciou a presença de atos dialógicos, a exemplo de estabelecer contato, reformular, perceber, pensar alto e reconhecer. Considerou-se que os ambientes de aprendizagem são recursos que desempenham um papel de destaque na atividade dos professores e influenciam suas decisões em termos de selecionar e combinar outros recursos para ensinar determinada classe de situações. Mesmo que a relação entre os recursos dos professores e os aspectos das realidades dos estudantes da EJA-Campo não tenha ficado explícita, os esquemas de uso por alguns mobilizados, na perspectiva da ADD, remetiam ao campesinato local.

Dados da obra

Tipo

Tese (doutorado)

Instituição

UFPE

Programa

Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologica

Ano

2023

Defesa

29/08/2023

Idioma

pt

Palavras-chave

Abordagem Documental do Didático; documentação; recursos; Educação Matemática Crítica; Educação do Campo; Educação de Jovens e Adultos

Temas

Educação Matemática Crítica, Tecnologias Digitais

Handle

https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/70781

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026