UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL

Resumo

Esta pesquisa de mestrado teve como objetivo identificar indícios de desenvolvimento do Pensamento Computacional por professores que ensinam Matemática ao participarem de formação sobre programação de aplicativos. Neste contexto, a BNCC associa o Pensamento Computacional à Educação Matemática, no entanto, há indícios de que a formação inicial dos professores de Matemática não aborda o Pensamento Computacional de forma sistemática, uma vez que os projetos de curso de licenciatura em Matemática analisados se restringem a explorar as tecnologias educacionais como ferramentas didáticas disponíveis para abordar um determinado conteúdo matemático. Além disso, nossa revisão de literatura aponta para uma escassez de pesquisas associando o Pensamento Computacional à Matemática. A pesquisa tem como referenciais teóricos a Teoria Histórico-Cultural de Vigotski, a Teoria da Atividade de Leontiev, a Teoria da Aprendizagem Expansiva de Engeström, e o Pensamento Computacional de Brackmann, os quais balizaram o desenvolvimento de um processo formativo para professores que ensinam Matemática. A questão de pesquisa – Como uma proposta de formação continuada para professores que ensinam Matemática pode criar condições para o desenvolvimento do Pensamento Computacional? – foi respondida a partir de um curso aplicado na modalidade online, composto por encontros síncronos e tarefas em Ambiente Virtual de Aprendizagem. A pesquisa, de cunho qualitativo, com referencial em Bogdan e Biklen, analisou os dados produzidos durante o processo formativo, sendo estes constituídos por vídeos, áudios, observações, diálogos e tarefas. O processo de análise se deu em três etapas, sendo a primeira a criação de unidades de análise, a segunda a categorização dessas unidades e a terceira a constituição do texto de análise. As unidades de análise foram categorizadas de acordo com os níveis de contradição de acordo com a teoria da aprendizagem expansiva, permitindo caracterizar o ciclo de aprendizagem expansiva. O produto educacional é uma proposta de formação de professores desenvolvida durante a pesquisa, para o qual descrevemos o eixo conceitual, pedagógico e comunicacional, sendo materializado em um livro digital. Concluímos que a formação continuada de professores que ensinam Matemática proposta nesta pesquisa ocorreu conforme planejamento e cumpriu com os objetivos estabelecidos. As contradições constatadas foram superadas permitindo avaliarmos que houve aprendizagem, dessa forma os professores participantes formados estão aptos a criarem condições para que seus alunos desenvolvam o Pensamento Computacional.

Dados da obra

Tipo

Dissertação (mestrado)

Instituição

IFES

Ano

2023

Idioma

pt

Palavras-chave

Pensamento computacional; Aprendizagem expansiva; Teoria histórico-cultural; Educação Matemática; Formação de professores

Temas

Currículo, Formação de Professores de Matemática, Pensamento Computacional, Tecnologias Digitais

Handle

https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/3583

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026