Jogos colaborativos na educação matemática: caminhos para o engajamento e a equidade no ensino fundamental
0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.
Resumo
Esta pesquisa examina a intersecção entre jogos educacionais e colaboração como possibilidade de reinvenção das práticas pedagógicas no ensino de Matemática, tendo como campo empírico uma escola pública de tempo integral do interior paulista. Amparado nos fundamentos da Educação para a Equidade, o estudo adota abordagem qualitativa, orientada pela pesquisa-ação e fundamentada na Educação Matemática Crítica. A proposta consistiu na implementação do jogo Trilha da Proporcionalidade, concebido como artefato didático capaz de integrar desafios conceituais a dinâmicas colaborativas. A análise, conduzida segundo os princípios da Análise de Conteúdo, evidenciou que a escuta atenta, a legitimação do erro e a rotatividade de funções potencializam o engajamento, a autorregulação e o senso de pertencimento entre os estudantes. Os resultados indicam que jogos, quando mobilizados com intencionalidade pedagógica orientada à equidade, ativam dimensões cognitivas e favorecem a reconfiguração das relações escolares pela descentralização da autoridade intelectual. Nesse horizonte, a investigação contribui para o debate sobre justiça educacional e aponta caminhos para a constituição de ambientes de aprendizagem sensíveis à diversidade, sustentados por práticas dialógicas, cooperativas e politicamente comprometidas com o direito à aprendizagem.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Cuadernos de Educación y Desarrollo, v. 17, n. 8, p. e9216
- Editora
- Servicios Academicos Intercontinentales
- Ano
- 2025 (2025-08-28)
- Idioma
- pt
- Palavras-chave
- game-based learning; cooperative learning; mathematics education; student engagement; educational equity; critical mathematics education; proportional reasoning; public schools; full-time schools; dialogic learning; sense of belonging; right to learn; social justice education; elementary school
- Temas
- Cálculo, Educação Matemática Crítica, Práticas Pedagógicas
- DOI
- 10.55905/cuadv17n8-093
- ISSN
- 1989-4155
- Licença
- cc-by-nc
- Acesso
- Em verificação
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
DORES, Simone Ramos das et al.. Jogos colaborativos na educação matemática: caminhos para o engajamento e a equidade no ensino fundamental. Cuadernos de Educación y Desarrollo, v. 17, n. 8, p. e9216, 2025. DOI: https://doi.org/10.55905/cuadv17n8-093.
APA
Dores, S. R. d., Fonseca, A. d. M., Costa, M. A. d. S. R., Campos, H. A., Costa, C. V. d., Veiga, S. A. d., Richetto, K. C. d. S., & Ferreira, W. J. (2025). Jogos colaborativos na educação matemática: caminhos para o engajamento e a equidade no ensino fundamental. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 17(8), e9216. https://doi.org/10.55905/cuadv17n8-093
BibTeX
@article{dores2025,
author = {Dores, Simone Ramos das and Fonseca, Anderson de Moraes and Costa, Matheus Alves da Silva Ronconi and Campos, Hernani Almada and Costa, Cleusa Vieira da and Veiga, Susana Aparecida da and Richetto, Kátia Celina da Silva and Ferreira, Willian José},
title = {Jogos colaborativos na educação matemática: caminhos para o engajamento e a equidade no ensino fundamental},
year = {2025},
journal = {Cuadernos de Educación y Desarrollo},
volume = {17},
number = {8},
pages = {e9216},
publisher = {Servicios Academicos Intercontinentales},
doi = {10.55905/cuadv17n8-093},
language = {pt}
}RIS
TY - JOUR AU - Dores, Simone Ramos das AU - Fonseca, Anderson de Moraes AU - Costa, Matheus Alves da Silva Ronconi AU - Campos, Hernani Almada AU - Costa, Cleusa Vieira da AU - Veiga, Susana Aparecida da AU - Richetto, Kátia Celina da Silva AU - Ferreira, Willian José TI - Jogos colaborativos na educação matemática: caminhos para o engajamento e a equidade no ensino fundamental PY - 2025 JO - Cuadernos de Educación y Desarrollo VL - 17 IS - 8 SP - e9216 DO - 10.55905/cuadv17n8-093 LA - pt ER -
Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
Obras relacionadas
Obras do acervo corrente com mais temas em comum.
-
Gênero e Matemática: Desafios e Possibilidades em sala de aula
UFRRJ — Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática
-
A educação financeira crítica como ferramenta de interdisciplinaridade nos estudos de ciências e matémática no ensino fundamental
UFRRJ — Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática
-
A Educação Matemática Crítica na formação inicial de professores como objeto de pesquisa
Research Society and Development, v. 11, n. 13 · DOI 10.33448/rsd-v11i13.35872
-
Escolas de ensino integral e a sala de aula de matemática: operando foregrounds de estudantes
UNESP
-
TUTORIA MIRIM E ETNOMATEMÁTICA NA AMAZÔNIA: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM SOCIAL E PROTAGONISMO ESTUDANTIL PARA A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 12, n. 7 · DOI 10.51891/rease.v12i7.28966
Download disponível Baixar PDF na fonte: TUTORIA MIRIM E ETNOMATEMÁTICA NA AMAZÔNIA: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM SOCIAL E PROTAGONISMO ESTUDANTIL PARA A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (abre em nova aba) Acessar texto completo: TUTORIA MIRIM E ETNOMATEMÁTICA NA AMAZÔNIA: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM SOCIAL E PROTAGONISMO ESTUDANTIL PARA A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (abre em nova aba)