Formação de professores de matemática no contexto amazônico: aproximações e distanciamentos curriculares nos campos didático, histórico e artístico
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Resumo
O estudo analisa a formação de professores de matemática no contexto amazônico, identificando aspectos relacionados à didática, à história e à arte no currículo, com o intuito de promover a formação de futuros docentes. Assim, este artigo tem como objetivo analisar os Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) das universidades federais do Brasil que oferecem o curso de Licenciatura em Matemática na Amazônia Ocidental, no que se refere à formação dos acadêmicos nas áreas de didática, arte e história. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa, com objetivo exploratório-descritivo e, como procedimento técnico, a pesquisa documental. O corpus do estudo é constituído por 7 (sete) PPC de 4 (quatro) universidades da Amazônia Ocidental, a saber: Universidade Federal de Rondônia (Unir), Universidade Federal de Roraima (UFRR), Universidade Federal do Acre (Ufac) e Universidade Federal do Amazonas (Ufam). Os resultados da pesquisa apontaram para uma carência de disciplinas que incorporem conhecimentos artísticos no contexto educacional dos alunos. A parte didática e a histórica apresentam maior ênfase em metodologias e no treinamento para resolução de problemas. Dessa forma, recomenda-se uma revisão dos PPC, a fim de promover a formação de futuros professores sob uma perspectiva mais humanística, incorporando a história e a arte ao seu desenvolvimento profissional em Matemática.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- PARADIGMA, p. e2026004
- Ano
- 2026 (2026-01-18)
- Palavras-chave
- mathematics teacher education; curriculum evaluation; educational project; art in mathematics education; history of mathematics; mathematics education; Western Amazon; federal universities; humanistic education; teacher professional development
- Temas
- Currículo, Formação de Professores de Matemática, História da Matemática, Resolução de Problemas
- DOI
- 10.37618/paradigma.1011-2251.2026.e2026004.id1775
- ISSN
- 1011-2251, 2665-0126
- Licença
- cc-by-nc-nd
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
SANTOS, Guilherme Mendes Tomaz dos; RAMALHO, Betânia Leite; MÉRIDA, Esther Caldiño. Formação de professores de matemática no contexto amazônico: aproximações e distanciamentos curriculares nos campos didático, histórico e artístico. PARADIGMA, p. e2026004, 2026. DOI: https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2026.e2026004.id1775.
APA
Santos, G. M. T. d., Ramalho, B. L., & Mérida, E. C. (2026). Formação de professores de matemática no contexto amazônico: aproximações e distanciamentos curriculares nos campos didático, histórico e artístico. PARADIGMA, e2026004. https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2026.e2026004.id1775
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