Geometria Sona no ensino de matemática: uma abordagem pedagógica para a valorização da cultura africana em uma escola pública de Minas Gerais

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo resgatar a cultura africana e sua herança nas aulas de matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental, propondo uma releitura do currículo escolar a partir da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”. O estudo considera o currículo como prática social capaz de expressar e comunicar significados, permitindo ao professor fortalecer e valorizar os educandos em suas diversidades culturais. A pesquisa utiliza a Geometria Sona, patrimônio cultural do povo Quioco, do Nordeste de Angola, caracterizada pela confecção de desenhos produzidos por meio do traçado com as pontas dos dedos, como instrumento pedagógico para promover aprendizagens matemáticas significativas. O trabalho fundamenta-se na Etnomatemática, conforme proposta por Ubiratan D’Ambrósio, e nas perspectivas da Educação Matemática Crítica, da Modelagem Matemática e da Enculturação Matemática, possibilitando reflexões sobre a matemática escolar e suas relações de poder. A metodologia adotada seguiu a pesquisa-ação de abordagem qualitativa, aplicada em uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental I de uma escola pública de Viçosa, Minas Gerais. A experiência foi desenvolvida por meio de oficinas, roda de conversa, observação participante e diário de campo da pesquisadora. O Produto Educacional foi desenvolvido ao longo da pesquisa, consistindo na elaboração de um livro infantil, com atividades baseadas na Geometria Sona. Os resultados indicam que a abordagem favoreceu a percepção de formas geométricas, simetrias, padrões e relações espaciais, além de fortalecer a identidade cultural dos estudantes e valorizar a diversidade. Observou-se aumento do interesse, engajamento e criatividade na produção de desenhos Lusona, articulando conhecimentos matemáticos às narrativas e manifestações culturais africanas. Conclui-se que a utilização da Geometria Sona contribui para o enriquecimento das aulas de matemática e para a valorização da herança cultural africana, promovendo uma aprendizagem crítica, culturalmente relevante e socialmente transformadora, ao mesmo tempo em que favorece práticas pedagógicas antirracistas e a vivência cidadã dos alunos, em consonância com a Lei 10.639/03. Palavras-chave: Africanidades; Currículo; Geometria Sona; Matemática Escolar; Etnomatemática.

Dados da obra

Tipo

Dissertação (mestrado)

Instituição

UFV

Programa

Educação - Mestrado Profissional

Ano

2026 (2026-02-02)

Defesa

02/02/2026

Idioma

pt

Palavras-chave

CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM; African culture; Afro-Brazilian history and culture; ethnomathematics; critical mathematics education; mathematical modeling; early elementary mathematics; cultural identity; cultural diversity; school curriculum; children's book; public schools; Viçosa, Minas Gerais; Angola; Ubiratan D'Ambrosio

Temas

Currículo, Educação Matemática Crítica, Etnomatemática, Geometria, Modelagem Matemática, Práticas Pedagógicas

DOI

10.47328/ufvbbt.2026.312

Handle

https://locus.ufv.br/handle/123456789/35455

Acesso

Download disponível

Fontes

BDTD/IBICT; OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026