Didactic-mathematical knowledge of future mathematics teachers in Ecuador when developing tasks based on ethnomathematical practices
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Resumo
Este trabajo pretende inferir características del conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores de matemáticas al desarrollar tareas basadas en prácticas etnomatemáticas locales. Se identificaron las prácticas etnomatemáticas y los conocimientos matemáticos de estos futuros profesores, estudiantes de una universidad ecuatoriana y, posteriormente, se analizaron sus reflexiones con relación al llevar estas prácticas al aula de clases. Los resultados indican una contemplación positiva por parte de los futuros profesores en dos aspectos: primero, en conectar las prácticas etnomatemáticas con las actividades profesionales locales y segundo, en presentar fragilidades en las características del conocimiento tanto matemático como didáctico-matemático. Como camino a seguir, el artículo sugiere que estas percepciones deben incorporarse en la formación de los futuros profesores, además de los conocimientos didáctico-matemáticos y las perspectivas de las Etnomatemáticas.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- PARADIGMA, p. 539-567
- Ano
- 2023 (2023-05-31)
- Idioma
- es
- Palavras-chave
- ethnomathematics; didactic-mathematical knowledge; pre-service mathematics teachers; mathematics teacher education
- Temas
- Etnomatemática, Formação de Professores de Matemática
- DOI
- 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p539-567.id1406
- ISSN
- 1011-2251, 2665-0126
- Licença
- cc-by-nc-nd
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
BREDA, Adriana et al.. Didactic-mathematical knowledge of future mathematics teachers in Ecuador when developing tasks based on ethnomathematical practices. PARADIGMA, p. 539-567, 2023. DOI: https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p539-567.id1406.
APA
Breda, A., Calle, E., Farsani, D., Ali, S., Tesfamicael, S. A., & Bose, A. (2023). Didactic-mathematical knowledge of future mathematics teachers in Ecuador when developing tasks based on ethnomathematical practices. PARADIGMA, 539-567. https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p539-567.id1406
BibTeX
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