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Contribuições da teoria da objetivação para a promoção de um ensino de matemática significativo

Artigo2024

Geovânio Felipe Oliveira Martins ORCID; Carlos Daniel Chaves Paiva; Rildo Alves do Nascimento ORCID; Joelder Lincoln Gomes Tomé; Francisco Nordman Costa Santos; Geancarla Sousa Reis; Adalgisa Maria de Oliveira ORCID; Daniel de Carvalho Gomes ORCID; Edson Verde de Sousa; Antonio Anderson Pinheiro ORCID; Cláudio Alberto Martins ORCID; Angela Cristina Gonçalves de Araújo; Jailton Nascimento dos Santos; Jefte Dodth Telles Monteiro

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Resumo

A Teoria da Objetivação, proposta por Luis Radford, tem ganhado destaque significativo no campo da educação matemática devido à sua abordagem inovadora que integra elementos culturais e históricos no processo de ensino e aprendizagem. Este estudo revisa criticamente a literatura e explora como a Teoria da Objetivação contribui para promover um ensino de matemática mais significativo e inclusivo. A Teoria da Objetivação parte do pressuposto de que o conhecimento matemático não é uma entidade estática e universal, mas sim um produto dinâmico da interação entre indivíduos e suas culturas. Ela enfatiza a mediação semiótica como uma ferramenta essencial para conectar os conceitos matemáticos às experiências pessoais e culturais dos alunos, permitindo uma compreensão mais profunda e contextualizada dos conteúdos. No contexto educacional, a Teoria da Objetivação propõe um novo papel para o professor como mediador cultural, que facilita ativamente a construção de significados matemáticos através do diálogo e da reflexão crítica. Ao integrar narrativas históricas e contextos culturais nos problemas matemáticos, os alunos são incentivados não apenas a resolver problemas, mas também a compreender o significado cultural e social subjacente aos conceitos estudados. Resultados de estudos de caso demonstram que a implementação da Teoria da Objetivação resulta em maior motivação e engajamento dos alunos com a matemática, além de promover um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e colaborativo. Esta abordagem não só melhora a compreensão conceitual, mas também fortalece a identidade cultural dos alunos ao reconhecer e valorizar seus conhecimentos prévios. Em conclusão, a Teoria da Objetivação representa não apenas uma mudança metodológica no ensino de matemática, mas também um avanço teórico que promove uma educação matemática mais relevante e acessível. Ao adotar princípios da Teoria da Objetivação, educadores podem transformar a experiência educativa, capacitando os alunos a aplicar o conhecimento matemático de maneira significativa em suas vidas pessoais e profissionais.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Contribuciones a las Ciencias Sociales, v. 17, n. 8, p. e9132
Editora
Servicios Academicos Intercontinentales
Ano
2024 (2024-08-06)
Idioma
pt
Palavras-chave
theory of objectification; semiotic mediation; cultural-historical approach; history of mathematics in teaching; cultural identity; student motivation; inclusive learning; prior knowledge
Temas
História da Matemática
DOI
10.55905/revconv.17n.8-054
ISSN
1988-7833
Licença
cc-by-nc
Acesso
Em verificação
Fontes
OpenAlex
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
MARTINS, Geovânio Felipe Oliveira et al.. Contribuições da teoria da objetivação para a promoção de um ensino de matemática significativo. Contribuciones a las Ciencias Sociales, v. 17, n. 8, p. e9132, 2024. DOI: https://doi.org/10.55905/revconv.17n.8-054.

APA

Martins, G. F. O., Paiva, C. D. C., Nascimento, R. A. d., Tomé, J. L. G., Santos, F. N. C., Reis, G. S., Oliveira, A. M. d., Gomes, D. d. C., Sousa, E. V. d., Pinheiro, A. A., Martins, C. A., Araújo, A. C. G. d., Santos, J. N. d., & Monteiro, J. D. T. (2024). Contribuições da teoria da objetivação para a promoção de um ensino de matemática significativo. Contribuciones a las Ciencias Sociales, 17(8), e9132. https://doi.org/10.55905/revconv.17n.8-054

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