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Significados y perspectivas en modelización matemática de un cuerpo docente formador en Enseñanza de la Matemática de una universidad pública costarricense

Artigo2024

Jesennia Chavarría-Vásquez ORCID; Ronny Gamboa Araya ORCID

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Resumo

Las concepciones que presenta el profesorado sobre modelización matemática inciden en la manera en la cual el proceso matemático se aborda en el aula y en las estrategias de enseñanza utilizadas. El objetivo de esta investigación fue caracterizar el significado y perspectivas en modelización matemática de un grupo docente formador de la carrera Enseñanza de la Matemática. El estudio fue cualitativo. Se aplicó una entrevista virtual a 28 docentes, en el segundo semestre del 2021. El instrumento aplicado contó con la anuencia de las personas docentes a participar de la investigación, e incluía una descripción sobre la confidencialidad de la información. Para el análisis de la información se utilizó el análisis de contenido. Dentro de los resultados se puede mencionar que el significado que le otorgan las personas docentes formadoras al proceso de modelización está ligado a la resolución de problemas, sin una relación estrecha con el contexto que se plantea. Dentro de las dificultades que mencionan y que inciden en el estudiantado al momento de enfrentarse a problemas de modelización, está la comprensión del problema que, en opinión de estos, se debe a una carencia de conocimientos algebraicos. Se determinó que el planteamiento de problemas con un conocimiento matemático específico, para el tratamiento o uso de datos, es una de las estrategias de enseñanza más utilizadas para el abordaje de la modelización matemática. Además, se indica que, para la incorporación de la modelización en los planes de estudio de formación de docentes de matemática, es necesario abordar el conocimiento de estos sobre los procesos de modelización, así como un adecuado planeamiento e incorporación de este tipo de actividades.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Actualidades Investigativas en Educación, v. 24, n. 1, p. 1-27
Editora
Universidad de Costa Rica
Ano
2024 (2024-01-01)
Idioma
en
Palavras-chave
enseñanza; matemáticas; modelo matemático; saber docente; mathematical modeling; teacher educators; mathematics teacher education; problem solving; algebraic knowledge; problem posing strategies; curriculum development; public universities
Temas
Álgebra, Currículo, Formação de Professores de Matemática, Modelagem Matemática, Resolução de Problemas
DOI
10.15517/aie.v24i1.55560
ISSN
1409-4703
Licença
cc-by-nc-nd
Acesso
Download disponível
Fontes
DOAJ — Directory of Open Access Journals; OpenAlex
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
CHAVARRÍA-VÁSQUEZ, Jesennia; ARAYA, Ronny Gamboa. Significados y perspectivas en modelización matemática de un cuerpo docente formador en Enseñanza de la Matemática de una universidad pública costarricense. Actualidades Investigativas en Educación, v. 24, n. 1, p. 1-27, 2024. DOI: https://doi.org/10.15517/aie.v24i1.55560.

APA

Chavarría-Vásquez, J., & Araya, R. G. (2024). Significados y perspectivas en modelización matemática de un cuerpo docente formador en Enseñanza de la Matemática de una universidad pública costarricense. Actualidades Investigativas en Educación, 24(1), 1-27. https://doi.org/10.15517/aie.v24i1.55560

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TI  - Significados y perspectivas en modelización matemática de un cuerpo docente formador en Enseñanza de la Matemática de una universidad pública costarricense
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JO  - Actualidades Investigativas en Educación
VL  - 24
IS  - 1
SP  - 1
EP  - 27
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LA  - en
ER  -

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