Metodologias ativas no ensino de Matemática: um estudo no contexto da reforma do Ensino Médio

Resumo

A reforma do ensino médio brasileiro, regulamentada pela Lei nº 13.415/2017, introduziu mudanças estruturais, como a flexibilização curricular, mas gerou questionamentos sobre sua capacidade de atender às demandas educacionais de forma equitativa e eficaz. Neste contexto, a presente dissertação analisa a aplicação de metodologias ativas, em es- pecial a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), no ensino de Matemática, visando promover uma formação que contemple tanto habilidades práticas quanto teóricas. A pesquisa desenvolveu um modelo pedagógico aplicado à matemática financeira, baseado no estudo de financiamento e capitalização. As intervenções ocorreram em uma escola pública da região sudeste do Pará, com supervisão militar, considerando as particulari- dades do contexto local. A implementação incluiu aulas expositivas, trabalho em grupo e uso de tecnologias digitais, buscando integrar competências propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os resultados indicaram pequenos progressos no desempe- nho dos estudantes, especialmente na turma que participou da intervenção, evidenciando o potencial das metodologias ativas em engajar os alunos e promover a aprendizagem significativa. Contudo, desafios como a falta de tempo para planejamento docente e limitações estruturais das escolas públicas impactaram a implementação plena das propostas. Conclui-se que a efetividade do ensino de Matemática requer equilíbrio entre abordagens inovadoras e tradicionais, valorização do protagonismo estudantil e melhores condições de trabalho para os docentes. A pesquisa reforça a necessidade de articulação entre currículo, metodologias e políticas educacionais para superar as desigualdades e ampliar a qualidade do ensino no Brasil.

Dados da obra

Tipo

Artigo

Periódico

Caderno Pedagógico, v. 22, n. 6, p. e15720

Editora

Editora Univates

Ano

2025 (2025-04-23)

Idioma

pt

Palavras-chave

active learning methodologies; problem-based learning; mathematics education; high school reform; Law 13.415/2017; financial mathematics; Base Nacional Comum Curricular; public schools; meaningful learning; teacher planning time; student agency; educational inequality; Pará

Temas

Currículo, Educação Financeira, Tecnologias Digitais

DOI

10.54033/cadpedv22n6-216

ISSN

1516-6600, 1983-0882

Licença

cc-by-nc

Acesso

Em verificação

Fontes

OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026