Formação de professores e educação financeira escolar: a experiência do programa aprender valor

Resumo

Situações de contexto econômico estão presentes no cotidiano social, dessa forma crise econômica, inflação, desemprego, consumo e endividamento fazem parte do dia a dia de todas as famílias e, consequentemente, da sala de aula. Para ter condições de lidar de forma consciente e crítica com situações financeiras, é necessário, além de informação, possuir habilidades para gerir os recursos, assegurando bem-estar e qualidade de vida. Para que a escola desempenhe seu papel na formação de cidadãos letrados financeiramente, os professores precisam estar preparados para abordar a Educação Financeira, visto que é um Tema Contemporâneo Transversal presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Nesse contexto, este trabalho investigou as percepções dos professores que ensinam Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental sobre o programa Aprender Valor, quanto à formação e aos aspectos conceituais e didáticos de Educação Financeira. O programa é uma iniciativa do Banco Central do Brasil (BCB) em parceria com o Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF) e aconteceu de forma online, pela plataforma desenvolvida para o programa. Temos, como aporte teórico para a formação de professores, Saviani (2007, 2009) e Miranda et al (2019); para a formação continuada de professores de Matemática, os estudos de Lorenzato (2008), Miorim (1995); para Educação Financeira, Silva e Powell (2013), Kistemann Jr. (2020), Campos e Coutinho (2020). Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa e, como método, optamos pelo estudo de caso, tendo, como sujeitos, dois professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Maracanaú/CE. A coleta de dados foi realizada utilizando-se da análise documental do material da formação, fonte secundária, disponível na plataforma do programa e entrevistas semiestruturadas. A partir da investigação, constatou-se que, através da formação, os cursistas obtiveram conhecimento sobre os principais conceitos relacionados à Educação Financeira pessoal e familiar, como orçamento financeiro, poupança e uso do crédito, no entanto apresentaram uma realidade diferente em relação aos aspectos reflexivos e críticos que envolvem as situações financeiras. Os dois docentes nunca participaram de uma formação em EF, porém observou-se que eles já desenvolvem esse assunto em suas aulas quando abordam dinheiro, porcentagem e juros. Ao final da formação, esses profissionais relatam que apreciaram o currículo da formação e o formato à distância, contudo sentiram dificuldades em administrar o próprio tempo para estudo. A ausência da figura do tutor para esclarecer as dúvidas eventuais também foi citada como uma dificuldade. O estudo ressaltou a importância de abordar a Educação Financeira nas salas de aulas para a formação integral dos estudantes e indicou que a formação oferecida pelo programa Aprender Valor agregou conhecimentos aos professores, não se evidenciando a sua contribuição para a prática docente, o que torna necessária a ampliação do estudo de outros teóricos. Palavras-chave: Formação Continuada. Professores de Matemática. Anos Finais. Temas Contemporâneos Transversais.

Dados da obra

Tipo

Dissertação (mestrado)

Instituição

UECE

Ano

2023

Idioma

pt

Palavras-chave

Não Informado pela instituição

Temas

Avaliação, Cálculo, Currículo, Educação Financeira, Formação de Professores de Matemática, Práticas Pedagógicas, Tecnologias Digitais

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026