Sequência didática como estratégia de aprendizagem no ensino de Matemática
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Resumo
O presente estudo objetiva descrever a experiência envolvendo os conceitos de semelhança de figuras por meio de atividades experimentais e aplicação de questões contextualizadas, além de expor as reflexões sobre as respostas dos alunos nas atividades. Nesse propósito, foram selecionadas atividades de Matemática que envolvem a contextualização com o tema e estudo e que incentivassem a participação ativa dos alunos, desenvolvidas no mês de abril de 2024, com turmas do 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública, situada, no Município de Maranguape/CE. As propostas de atividades tiveram como perspectivas teóricas contribuições preconizadas por pesquisadores, dentre outros, elencamos: Marciel, (2009); Stoltz (2010); Lima (2014); Teixeira (2022); Brasil (2017), em que os estudiosos pontuam que o ensino contextualizado da Matemática contribui de forma positiva para a aprendizagem dos estudantes. Essa experiência permitiu observar que, no processo de assimilação dos conteúdos, ocorreu maior participação dos alunos nas explicações e interação durante as atividades. Desse modo, contribuindo para uma compreensão efetiva dos conteúdos de semelhança de figuras, tornando-se uma experiência valiosa para a construção do pensamento matemático, em que os alunos apresentaram uma melhor compreensão dos conceitos ao manipularem os objetos geometricamente. Além disso, a aplicação de questões contextualizadas facilitou a conexão dos conteúdos teóricos com situações práticas do cotidiano.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Cuadernos de Educación y Desarrollo, v. 16, n. 7, p. e4714
- Editora
- Servicios Academicos Intercontinentales
- Ano
- 2024 (2024-07-02)
- Idioma
- pt
- Palavras-chave
- didactic sequence; geometry teaching; contextualized mathematics; experimental activities; 9th grade mathematics; student participation; mathematical thinking; geometric manipulation
- Temas
- Geometria, Práticas Pedagógicas
- DOI
- 10.55905/cuadv16n7-019
- ISSN
- 1989-4155
- Licença
- cc-by-nc
- Acesso
- Em verificação
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
ARAÚJO, Daniel Felipe Alves de Sousa et al.. Sequência didática como estratégia de aprendizagem no ensino de Matemática. Cuadernos de Educación y Desarrollo, v. 16, n. 7, p. e4714, 2024. DOI: https://doi.org/10.55905/cuadv16n7-019.
APA
Araújo, D. F. A. d. S., Lima, D. P. d. O., Santos, N. P. C. d., Silvino, M. B. S., Sousa, T. G. d., & Sousa, F. J. F. d. (2024). Sequência didática como estratégia de aprendizagem no ensino de Matemática. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 16(7), e4714. https://doi.org/10.55905/cuadv16n7-019
BibTeX
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