Tarefas matemáticas potencialmente inclusivas na formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais
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Resumo
Pesquisas sobre a formação docente na perspectiva da Educação Inclusiva têm considerado a importância de construir reflexões e aprendizagens com professores sobre Estudantes Apoiados pela Educação Especial. Esse movimento pode colaborar para que, na prática, os professores tenham possibilidades de pensar em estratégias pedagógicas para esse público. Este estudo está em formato multipaper e tem como objetivo analisar as potencialidades do trabalho com Tarefas Matemáticas Potencialmente Inclusivas (TMPI), em um processo de formação continuada, de professores que ensinam matemática nos anos iniciais (PEMAI) no ensino fundamental, pautado na perspectiva da Educação Inclusiva. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, de cunho interpretativo, no contexto de um grupo de estudos constituído por um formador e cinco PEMAI em serviço da região norte do Paraná. O objetivo do grupo era estudar, discutir e refletir a respeito de aspectos da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva com o foco em TMPI. Os resultados revelam que a formação pautada na discussão e no desenvolvimento de TMPI promoveram: reflexões das PEMAI a respeito de suas dificuldades em relação à matemática e seu ensino e de desafios e potencialidades da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva na Educação Básica; constituição de conhecimentos referentes aos conteúdos da matemática e às questões que se relacionam à inclusão de estudantes apoiados pela Educação Especial e; discussões sobre aspectos necessários para a elaboração de TMPI. Essas reflexões e aprendizagens indicam caminhos para que se possa pensar em processos formativos nos quais PEMAI possam trabalhar com TMPI em sala de aula, promovendo um ensino de matemática inclusivo e aprendizagem de todos os estudantes, na perspectiva de uma formação cidadã. Concluimos que uma formação continuada pautada em TMPI pode potencializar reflexões e aprendizagens de professores sobre conteúdos matemáticos, sobre diferentes modos de pensar o planejamento de aulas, considerando todos e cada estudante. Além disso, oportunizam que professores tenham consciência sobre seus Estudantes Apoiados pela Educação Especial de modo que sua prática possa colaborar para que as diferenças sejam respeitadas e valorizadas pelos professores e pelos demais estudantes
Dados da obra
- Tipo
- Tese (doutorado)
- Instituição
- UEL
- Ano
- 2025
- Defesa
- 28/03/2025
- Idioma
- pt
- Palavras-chave
- Ciências Exatas e da Terra - Matemática; Tarefas matemáticas potencialmente inclusivas; Ensino de geometria; Formação continuada; Professores que ensinam matemática nos anos iniciais; Educação matemática; Educação inclusiva - Brasil; Educação especial; Formação continuada de professores; Ensino fundamental - Paraná; Aprendizagem; Geometria - estudo e ensino
- Temas
- Formação de Professores de Matemática, Geometria, Inclusão, Práticas Pedagógicas
- Handle
- https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19440
- Acesso
- Texto completo na fonte
- Fontes
- BDTD/IBICT
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
MUNIZ, Salvador Cardoso Silva. Tarefas matemáticas potencialmente inclusivas na formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais. 2025. Tese (Doutorado) – UEL, 2025. Disponível em: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19440. Acesso em: 5 nov. 2026.
APA
Muniz, S. C. S. (2025). Tarefas matemáticas potencialmente inclusivas na formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais [Tese de doutorado, UEL]. https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19440
BibTeX
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