DECOLONIALIDADE NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: transformações no currículo, na formação docente e nas práticas avaliativas
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Resumo
O artigo analisa criticamente o currículo de matemática sob a perspectiva da decolonialidade, desafiando a visão hegemônica da matemática como neutra e universal. Utilizando uma metodologia bibliográfica, fundamentada em autores como Quijano (2005), Skovsmose (2014) e D’Ambrósio (1998, 2002), dentre outros, evidencia como a predominância de epistemologias eurocêntricas marginaliza saberes de povos de culturas não ocidentais, perpetuando desigualdades sociais e educacionais. A partir das perspectivas da decolonialidade e da etnomatemática, o artigo propõe a reestruturação do currículo, valorizando saberes locais e tradicionais. Identifica a etnomatemática como alternativa viável, ao reconhecer a matemática como prática cultural e socialmente situada, conectada às realidades dos estudantes e promotora de justiça social. Destaca, ainda, o papel crítico da formação docente para integrar epistemologias diversas e repensar avaliações padronizadas que reforçam exclusões. Como resultados, aponta estratégias pedagógicas que promovem pluralidade epistêmica e inclusão. Conclui que a decolonialidade no currículo transforma o ensino de matemática em espaço de resistência e valorização cultural, contribuindo para a superação de desigualdades educacionais e formação de cidadãos críticos. Assim, a etnomatemática e a educação matemática crítica se consolidam como pressupostos de uma educação decolonial.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista Diálogo Educacional, v. 25, n. 84, p. 320-334
- Editora
- Editora Universitária Champagnat - PUCPRESS
- Ano
- 2025 (2025-03)
- Idioma
- en
- Palavras-chave
- decoloniality; mathematics education; ethnomathematics; mathematics curriculum; teacher professional development; assessment practices; Eurocentrism; epistemology; local and traditional knowledge; educational inequality; critical mathematics education; social justice
- Temas
- Avaliação, Currículo, Educação Matemática Crítica, Etnomatemática, Filosofia da Educação Matemática, Formação de Professores de Matemática, Inclusão
- DOI
- 10.7213/1981-416x.25.084.ao05
- ISSN
- 1518-3483, 1981-416X
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- DOAJ — Directory of Open Access Journals; OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
CASTRO, Raimundo Santos de. DECOLONIALIDADE NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: transformações no currículo, na formação docente e nas práticas avaliativas. Revista Diálogo Educacional, v. 25, n. 84, p. 320-334, 2025. DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416x.25.084.ao05.
APA
Castro, R. S. d. (2025). DECOLONIALIDADE NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: transformações no currículo, na formação docente e nas práticas avaliativas. Revista Diálogo Educacional, 25(84), 320-334. https://doi.org/10.7213/1981-416x.25.084.ao05
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- Avaliação
- Cálculo
- Currículo
- Etnomatemática
- Formação de Professores de Matemática
- Inclusão
- Práticas Pedagógicas
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