Etnomatemática e a Educação Emancipatória: diálogos de Paulo Freire e Ubiratan D’Ambrosio
0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.
Resumo
A ação-reflexão-ação é um dos fenômenos centrais na pedagogia progressista. Freire e D’Ambrosio não pensam ideias, pensam existência como um esforço totalizador da práxis humana. A educação para a emancipação, para o diálogo, para a autonomia, para a prática de liberdade, para a diversidade, para os Direitos Humanos, para a Justiça social, para o combate às desigualdades, ao racismo, ao preconceito, à discriminação, para a sustentabilidade planetária, para o respeito à natureza e para a busca pela paz mundial, são categorias presentes em suas obras. Isso porque a sociedade, cuja pedagogia dominante é a pedagogia das classes prevalecentes, corrobora com a manutenção do status quo, e não serve à libertação do oprimido. Este trabalho, de abordagem qualitativa e do tipo descritivo, tem como objetivo discutir os possíveis diálogos entre a Etnomatemática e a Educação Emancipatória, nas acepções d’ambrosianas e freireanas. Com a investigação, evidenciamos as aproximações da Etnomatemática e a Educação Emancipatória, a preocupação de Freire e D’Ambrosio por um ensino em que o(a) estudante seja o centro do processo, sendo capaz de atingir a autonomia, bem como constitua-se um sujeito ativo-crítico-reflexivo e político.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Cadernos de Pós-graduação, v. 24, n. 1, p. 56-71
- Editora
- University Nove de Julho
- Ano
- 2025 (2025-06-30)
- Idioma
- pt
- Palavras-chave
- ethnomathematics; emancipatory education; Paulo Freire; Ubiratan D'Ambrosio; action-reflection-action; progressive education; praxis; student independence; critical pedagogy; social justice; human rights; student-centered learning
- Temas
- Educação Matemática Crítica, Etnomatemática
- DOI
- 10.5585/2025.27590
- ISSN
- 2525-3514, 1678-4103
- Licença
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- Crossref; OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
SANTOS, Hélio Rodrigues dos; MOREIRA, Geraldo Eustáquio. Etnomatemática e a Educação Emancipatória: diálogos de Paulo Freire e Ubiratan D’Ambrosio. Cadernos de Pós-graduação, v. 24, n. 1, p. 56-71, 2025. DOI: https://doi.org/10.5585/2025.27590.
APA
Santos, H. R. d., & Moreira, G. E. (2025). Etnomatemática e a Educação Emancipatória: diálogos de Paulo Freire e Ubiratan D’Ambrosio. Cadernos de Pós-graduação, 24(1), 56-71. https://doi.org/10.5585/2025.27590
BibTeX
@article{santos2025,
author = {Santos, Hélio Rodrigues dos and Moreira, Geraldo Eustáquio},
title = {Etnomatemática e a Educação Emancipatória: diálogos de Paulo Freire e Ubiratan D’Ambrosio},
year = {2025},
journal = {Cadernos de Pós-graduação},
volume = {24},
number = {1},
pages = {56-71},
publisher = {University Nove de Julho},
doi = {10.5585/2025.27590},
language = {pt}
}RIS
TY - JOUR AU - Santos, Hélio Rodrigues dos AU - Moreira, Geraldo Eustáquio TI - Etnomatemática e a Educação Emancipatória: diálogos de Paulo Freire e Ubiratan D’Ambrosio PY - 2025 JO - Cadernos de Pós-graduação VL - 24 IS - 1 SP - 56 EP - 71 DO - 10.5585/2025.27590 LA - pt ER -
Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
Obras relacionadas
Obras do acervo corrente com mais temas em comum.
-
TUTORIA MIRIM E ETNOMATEMÁTICA NA AMAZÔNIA: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM SOCIAL E PROTAGONISMO ESTUDANTIL PARA A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 12, n. 7 · DOI 10.51891/rease.v12i7.28966
Download disponível Baixar PDF na fonte: TUTORIA MIRIM E ETNOMATEMÁTICA NA AMAZÔNIA: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM SOCIAL E PROTAGONISMO ESTUDANTIL PARA A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (abre em nova aba) Acessar texto completo: TUTORIA MIRIM E ETNOMATEMÁTICA NA AMAZÔNIA: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM SOCIAL E PROTAGONISMO ESTUDANTIL PARA A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (abre em nova aba) -
Trabalhando com projetos em contexto de Educação Matemática Crítica e Etnomatemática: explorando as tranças Nagô e conteúdos do Ensino Médio
Revista Eletrônica de Educação Matemática, v. 21 · DOI 10.5007/1981-1322.2026.e104316
Download disponível Baixar PDF na fonte: Trabalhando com projetos em contexto de Educação Matemática Crítica e Etnomatemática: explorando as tranças Nagô e conteúdos do Ensino Médio (abre em nova aba) Acessar texto completo: Trabalhando com projetos em contexto de Educação Matemática Crítica e Etnomatemática: explorando as tranças Nagô e conteúdos do Ensino Médio (abre em nova aba) -
ETNOMATEMÁTICA: ESCREVIVÊNCIAS DE UMA PROFESSORA
Linguagens, Educação e Sociedade, v. 30, n. 64 · DOI 10.26694/rles.v30i64.8363
-
EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO ENSINO MÉDIO: UMA ABORDAGEM PRÁTICA E CRÍTICA COM MATEMÁTICA FINANCEIRA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE BOQUEIRÃO DO PIAUÍ
Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro, v. 13, n. 18 - August · DOI 10.66104/c1g97438
- Educação Financeira
- Educação Matemática Crítica
- Etnomatemática
- Práticas Pedagógicas
- Resolução de Problemas
Download disponível Baixar PDF na fonte: EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO ENSINO MÉDIO: UMA ABORDAGEM PRÁTICA E CRÍTICA COM MATEMÁTICA FINANCEIRA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE BOQUEIRÃO DO PIAUÍ (abre em nova aba) Acessar texto completo: EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO ENSINO MÉDIO: UMA ABORDAGEM PRÁTICA E CRÍTICA COM MATEMÁTICA FINANCEIRA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE BOQUEIRÃO DO PIAUÍ (abre em nova aba) -
Alfabetización matemática desde aula
Revista Los Pitagóricos, v. 2, n. 2 · DOI 10.63510/30801222.v2i2.34